Până pe 19.12.2025, se trece a doua notă la purtare. Vezi cum poate AI să simplifice munca diriginților și să transforme comportamentul elevilor în învățare personalizată.
Note la purtare, vacanță de iarnă și… AI în catalog
Vineri, 19.12.2025, este termenul-limită până la care diriginții și învățătorii trebuie să treacă în catalog a doua notă la purtare din anul școlar 2025-2026. A doua zi începe vacanța de iarnă (20.12.2025 – 07.01.2026), una dintre cele mai așteptate perioade pentru elevi, dar și un moment intens administrativ pentru profesori.
Iar aici apare problema: într-un sistem cu 5 module, notă la purtare în fiecare modul, sancțiuni diferențiate și proceduri birocratice greoaie, diriginții sunt sufocați de hârtii exact când ar avea mai multă nevoie de timp pentru consiliere și sprijin real al elevilor.
Realitatea? E mai simplă decât pare: o mare parte din acest efort ar putea fi preluată de instrumente de inteligență artificială care să transforme datele de comportament în evaluări coerente, obiective și chiar recomandări personalizate pentru elevi. Nu vorbim de „robotul-care-dă-note”, ci de asistenți inteligenți care organizează, analizează și explică.
În acest articol din seria „AI în Educația din România: Învățare Personalizată”, pornim de la noutățile de calendar școlar și notare la purtare și ajungem la întrebarea-cheie: cum poate AI să ușureze viața profesorilor și să facă notele la purtare mai corecte și mai utile pentru elevi?
1. Ce înseamnă, concret, a doua notă la purtare în modulul 2
A doua notă la purtare pentru anul școlar 2025-2026 se acordă până vineri, 19.12.2025, la finalul modulului 2. Din anul trecut, elevii primesc câte o notă la purtare pentru fiecare modul, măsură introdusă la solicitarea directorilor de școli și trecută în ROFUIP 2024.
Structura anului școlar 2025-2026 – partea care ne interesează acum
- Modulul 2: 03.11.2025 – 19.12.2025
- Vacanța de iarnă: 20.12.2025 – 07.01.2026
- Modulul 3: începe pe 08.01.2026
Asta înseamnă pentru diriginți și învățători:
- trebuie închise toate situațiile la purtare până pe 19.12.2025;
- trebuie analizate absențele, sancțiunile, comportamentele problematice, dar și progresele elevilor;
- în multe cazuri, trebuie luate în calcul și regulamentele interne ale școlii, care pot introduce sancțiuni mai dure decât ROFUIP și Statutul Elevului.
Procedura nu e simplă: ca să scazi sau să stabilești nota la purtare, trebuie să ții cont de peste 10 articole din Statutul Elevului 2024 și de ordinul de ministru 5726/06.08.2024. În practică, mulți diriginți fac asta seara, „pe genunchi”, cu registre, caiete, foi volante și discuții informale cu colegii.
Aici tehnologia poate face diferența.
2. Cum poate AI să transforme nota la purtare într-un instrument real de învățare
Notele la purtare, în forma actuală, sunt de multe ori reactive și punitive: elevul greșește, se adună sancțiuni, la final de modul scade nota. Rar sunt folosite ca instrument de feedback formativ, care să ajute copilul să înțeleagă ce are de îmbunătățit.
AI poate schimba logica acestui proces prin trei lucruri concrete:
2.1. Centralizarea automată a datelor de comportament
Un asistent AI integrat cu catalogul electronic poate:
- aduna automat absențele, întârzierile, observațiile profesorilor, mustrările scrise;
- grupa evenimentele pe tipuri de comportament (agresivitate, nerespectarea regulilor, lipsă de implicare, conflict cu colegii etc.);
- genera un rezumat clar pentru fiecare elev la final de modul.
Profesorul nu mai stă să „caute prin catalog” tot ce s-a întâmplat; are un tablou de bord clar, în 2-3 minute.
2.2. Propuneri de notă la purtare în funcție de criterii clare
Nu, AI nu trebuie să decidă nota finală. Dar poate propune o plajă de notă sau un scor comportamental, folosind criteriile din ROFUIP și Statutul Elevului:
- X mustrări scrise + Y absențe nemotivate + Z incidente de disciplină → recomandare: „nota la purtare între 7 și 8, cu explicații”.
- comportament bun, participare la activități, progres față de modulul anterior → recomandare: „nota 10, cu mențiune pozitivă”.
Profesorul rămâne decidentul final, dar are pe masă o analiză coerentă, nu doar „impresii”.
2.3. Transformarea notei la purtare în recomandări personalizate
Aici începe adevărata învățare personalizată:
- pentru elevii cu scăderi la purtare, sistemul AI poate genera recomandări concrete: ateliere de comunicare, consiliere școlară, activități de voluntariat;
- pentru elevii cu comportament foarte bun, poate sugera roluri de mentorat, implicare în consiliul elevilor, proiecte de lider de echipă.
Nota la purtare nu mai e doar o cifră în catalog, ci un declanșator de intervenții educaționale adaptate.
Dur, dar adevărat: în multe școli românești, nota la purtare este folosită doar ca „pedeapsă”. Cu ajutorul AI, poate deveni instrument de dezvoltare socio-emoțională, fără să îl supraîncarce pe diriginte.
3. Calendarul modular și vacanța de iarnă: teren ideal pentru învățare adaptivă
Structura pe module și vacanța de iarnă 20.12.2025 – 07.01.2026 creează un ritm clar: evaluare – pauză – restart. Exact acest ritm îl folosesc și platformele de învățare adaptivă bazate pe AI.
3.1. Ce se întâmplă acum, de obicei
În mod tradițional:
- până în 19.12.2025 se închid notele, se strâng cataloagele, se dau ultimele teste;
- în vacanță, majoritatea elevilor se decuplează complet de la școală (cu excepția temelor mai mult sau mai puțin inspirate);
- pe 08.01.2026, profesorii „repornesc motoarele”, dar mulți copii au uitat o parte din conținut sau revin cu anxietăți și frustrări.
3.2. Cum poate arăta același calendar cu sprijin AI
Platformele de învățare adaptivă pot folosi datele de până în 19.12.2025 pentru a construi:
- profiluri de învățare pentru fiecare elev (puncte forte, goluri de cunoștințe, ritm de lucru);
- micro-parcuri de învățare pentru vacanță, personalizate: 15–20 de minute pe zi, nu „caiet de teme de 50 de pagini”;
- rapoarte pentru profesori la începutul modulului 3: cine a lucrat, la ce nivel, unde persistă problemele.
Beneficiile pentru școală:
- elevii revin în ianuarie mai puțin „ruginți”, cu conținutul-cheie reactivat;
- profesorii intră în modulul 3 știind exact pe ce să insiste, nu doar „reluăm recapitularea, ca în fiecare an”;
- părinții primesc feedback clar, nu doar „mai muncim un pic la matematică”.
3.3. Vacanța de iarnă ca spațiu pentru competențe non-cognitive
Un alt avantaj: sistemele AI pot propune, în funcție de nota la purtare și de istoricul elevului, activități care dezvoltă responsabilitatea, empatia, planificarea timpului:
- provocări de tip „proiect în familie”: planifică un buget pentru masa de Crăciun, organizează un mic proiect de voluntariat, scrie un jurnal de recunoștință;
- activități offline, dar curatoriate digital, adaptate vârstei și profilului elevului.
Asta pune nota la purtare într-un context mai larg: nu doar „cum te porți la oră”, ci cum te raportezi la comunitate, familie, proiecte reale.
4. Dirigintele asistat de AI: de la „polițistul clasei” la mentor
Dirigintele este, în teorie, „omul-cheie” pentru climatul clasei. În practică, e prins între:
- fișe, situații, absențe, rapoarte;
- telefoane cu părinții, conflicte între elevi;
- gestionarea burselor, avizelor, formularelor.
Un asistent AI bine gândit nu îl înlocuiește, ci îl scoate la suprafață din sub avalanșa de sarcini administrative.
4.1. Gestionarea comportamentului cu ajutorul AI
Un sistem AI integrat în catalogul școlar poate:
- marca pattern-uri: „eleva X are conflicte recurente lunea, la ultimele ore”, „elevul Y acumulează absențe în zilele cu laborator”;
- trimite alerte timpurii dirigintelui: „atenție, comportamentul elevului Z s-a schimbat brusc în acest modul”;
- sugera intervenții graduale, aliniate cu Statutul Elevului: discuție individuală, implicare consilier, întâlnire cu părinții etc.
În loc să reacționeze doar când situația explodează și nota la purtare trebuie tăiată sever, dirigintele poate lucra preventiv, mai liniștit și mai structurat.
4.2. Recomandări educaționale și vocaționale
Pe măsură ce acumulează date din mai multe module (note, comportament, interes pentru anumite activități), AI poate sprijini dirigintele în:
- orientare vocațională: profiluri de interese, sugestii de licee/filieră, domenii de studiu;
- conversații mai consistente cu părinții: „nu e doar părerea mea că îi place zona tehnică, iată și datele din ultimele 3 module”;
- identificarea elevilor care ar beneficia de olimpiade, cluburi, proiecte speciale sau, dimpotrivă, de sprijin remedial.
Asta e esența seriei noastre despre „AI în Educația din România: Învățare Personalizată”: tehnologia nu e un moft, ci o unealtă prin care dirigintele poate deveni mentor real, nu doar administrator de clase.
5. Ce ar însemna, practic, pentru o școală din România să pornească pe drumul ăsta
Nu e nevoie ca o școală să aștepte o strategie națională ca să înceapă să folosească AI în mod responsabil. Din discuțiile cu directori și profesori, un traseu realist arată cam așa:
Pasul 1 – Clarificarea regulilor
- traducerea prevederilor din ROFUIP și Statutul Elevului în criterii clare, cuantificabile (ex.: câte absențe, ce tip de incident, ce consecințe);
- stabilirea la nivel de școală a unui model unitar de evaluare a comportamentului.
Fără asta, nici cel mai bun sistem AI nu poate ajuta: dacă regulile sunt neclare, algoritmii doar vor replica haosul.
Pasul 2 – Catalog electronic și date coerente
- trecerea consecventă la catalog electronic;
- formarea profesorilor să noteze la timp și în mod unitar absențele, observațiile, sancțiunile.
AI are nevoie de date curate; altfel, rapoartele nu au credibilitate.
Pasul 3 – Pilot cu un modul sau cu un singur colectiv
- se alege o clasă sau un modul (de exemplu, modulul 3 după vacanța de iarnă);
- se implementează un asistent AI care:
- generează rapoarte de comportament,
- propune plaje de notă la purtare,
- sugerează intervenții educaționale;
- diriginții oferă feedback: ce e util, ce trebuie ajustat, unde apar riscuri de etichetare nedreaptă.
Pasul 4 – Transparență cu elevii și părinții
- prezentarea clară: „AI nu vă dă note, ci îi ajută pe profesori să vadă mai bine tabloul de ansamblu”;
- dreptul elevilor și părinților de a cere explicații și de a discuta orice decizie privind nota la purtare;
- explicarea avantajelor: mai multă coerență, mai puțină subiectivitate, feedback mai repede.
Școlile care încep astfel, pas cu pas, sunt cele care vor putea, peste câțiva ani, să spună relaxat: „da, folosim AI în mod responsabil și asta ne-a redus birocrația, a îmbunătățit relația cu elevii și a crescut calitatea feedback-ului”.
6. Ce urmează: cum folosim „momentul 19 decembrie” ca oportunitate
Termenul de 19.12.2025 și apropierea vacanței de iarnă nu sunt doar o bifă în calendar. Sunt un moment bun pentru ca o școală sau un colectiv de profesori să se întrebe sincer:
- Cât timp am petrecut anul acesta pe hârtie și proceduri, versus timp petrecut în discuții reale cu elevii?
- Cât de corecte și consecvente sunt notele la purtare între clase, diriginți, ani?
- Ce am putea automatiza, astfel încât să câștigăm timp și claritate?
AI nu e o baghetă magică, dar e un instrument extrem de puternic pentru a curăța zgomotul administrativ și a lăsa loc pentru ce contează: relația profesor–elev, feedback autentic, sprijin personalizat.
Dacă ești diriginte, învățător sau director și simți că nota la purtare a devenit un stres recurent, nu doar o responsabilitate, e momentul să te uiți serios la instrumentele de AI educațional. Cu un pilot mic, pe o singură clasă sau modul, poți testa exact cât te ajută la:
- analiză de comportament,
- comunicare cu părinții,
- planificarea activităților de după vacanță.
Seria „AI în Educația din România: Învățare Personalizată” continuă cu exemple concrete de platforme, scenarii de lucru și bune practici din școli care deja au făcut primul pas. Până atunci, merită să-ți pui o întrebare simplă:
Cum ar arăta luna decembrie dacă AI ți-ar lua din mână 70% din munca birocratică legată de nota la purtare și ți-ar lăsa timp pentru ce ai vrut, de fapt, să faci când ai intrat în învățământ?