Los Recursos Educativos Abiertos, combinados con IA, permiten una educación más inclusiva y personalizada en España. Descubre cómo llevarlos al aula hoy mismo.
Recursos Educativos Abiertos e IA: por qué hoy son clave en el aula
Un dato incómodo: según distintos informes europeos, el gasto familiar en materiales escolares sigue siendo una de las partidas que más presión ejerce sobre los hogares con menor renta. Y, al mismo tiempo, miles de unidades didácticas de enorme calidad están disponibles gratis, listas para ser adaptadas con unas pocas clics.
Los Recursos Educativos Abiertos (REA) y la inteligencia artificial aplicada al aprendizaje personalizado convergen justo aquí: en la posibilidad real de ofrecer a cada estudiante en España materiales de calidad, adaptados y accesibles, sin añadir más carga económica a las familias ni más burocracia al profesorado.
Este artículo forma parte de la serie “IA en la Educación Española: Aprendizaje Personalizado” y conecta dos piezas que a menudo se tratan por separado: la educación abierta (REA, licencias, colaboración) y la IA educativa (plataformas adaptativas, asistentes, analíticas). Cuando se entienden como un ecosistema, dejan de ser “proyectos sueltos” y empiezan a convertirse en una estrategia potente de centro.
1. Qué aporta un REA que un material “cerrado” no puede ofrecer
La idea central es sencilla: un REA es un recurso que puedes usar, adaptar y compartir libremente, siempre que respetes su licencia abierta. No solo lo consumes; lo haces tuyo.
Los REA de calidad suelen compartir tres rasgos que marcan la diferencia en el aula:
Accesibles: barreras económicas y tecnológicas a la baja
Un REA bien diseñado permite que todo el alumnado tenga acceso al mismo contenido, independientemente de la situación económica de la familia o del centro.
- Se puede descargar sin coste.
- Funciona en distintos dispositivos.
- Ofrece alternativas para alumnado con discapacidad (lectores de pantalla, subtítulos, contraste adecuado, etc.).
En un contexto español donde todavía hay brecha digital entre zonas urbanas y rurales, esta accesibilidad no es un detalle técnico: es una cuestión de equidad educativa.
Editables: la base del aprendizaje realmente personalizado
El gran valor de un REA para la IA educativa y para el profesorado es que:
Si el recurso es abierto y editable, la IA puede proponer, generar y recomendar adaptaciones precisas para tu grupo.
Cuando trabajas con materiales cerrados, cualquier personalización es superficial. Con REA, en cambio, puedes:
- Simplificar el lenguaje para un grupo concreto.
- Aumentar la complejidad para alumnado con altas capacidades.
- Cambiar ejemplos por otros situados en el contexto del centro (barrio, comunidad autónoma, realidad social cercana).
- Introducir ayudas visuales o audio para quien lo necesite.
Aquí la IA encaja perfectamente: puede analizar el rendimiento del alumnado en una plataforma adaptativa y sugerir qué fragmentos del REA conviene reforzar, reordenar o ampliar, generando variaciones que tú revisas y validas.
Innovadores: terreno fértil para metodologías activas y tecnología
Los REA más usados hoy en España combinan:
- Metodologías activas (ABP, aprendizaje cooperativo, retos, aprendizaje servicio).
- Recursos multimedia.
- Tareas auténticas conectadas con la vida real.
Si a esto se añade IA generativa o analítica (para crear formularios autocorregibles, simulaciones, retroalimentación guiada, etc.), lo que aparece no es un “adorno tecnológico”, sino un entorno de aprendizaje mucho más rico y dinámico.
2. El marco internacional: UNESCO, Recomendación 2019 y Declaración de Dubái 2024
La Recomendación de la UNESCO sobre los REA (2019) y la Declaración de Dubái (2024) marcan un rumbo claro: los recursos abiertos no son una moda, sino una política educativa de fondo.
Cuatro líneas de acción que España puede convertir en ventaja
La UNESCO propone cuatro grandes ámbitos de trabajo que encajan perfectamente con el contexto español y con la implantación de la IA en educación:
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Desarrollo de capacidades
- Formar a docentes en licencias abiertas, autoría y uso de REA.
- Desarrollar competencias digitales y metodológicas.
- Crear comunidades de práctica que compartan materiales.
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Políticas de apoyo
- Integrar los REA en estrategias educativas estatales y autonómicas.
- Reconocer en la carrera docente el tiempo dedicado a crear y mejorar recursos abiertos.
- Asegurar que los REA se actualizan y mantienen.
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Inclusión y equidad
- Diseñar recursos accesibles para alumnado con discapacidad.
- Atender a la diversidad lingüística (castellano, lenguas cooficiales y otras lenguas presentes en el aula).
- Elaborar contenidos culturalmente relevantes.
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Cooperación y sostenibilidad
- Compartir catálogos de recursos entre comunidades autónomas.
- Conectar proyectos españoles con redes internacionales.
- Apostar por software libre y estándares abiertos para garantizar la continuidad.
Dubái 2024: cuando los REA se cruzan con la inteligencia artificial
La Declaración de Dubái refuerza todo lo anterior y añade un punto clave: la relación directa entre REA, IA y bienes públicos digitales.
Algunos mensajes que afectan de lleno a cualquier estrategia de IA en centros españoles:
- IA como motor de personalización de REA: traducciones automáticas, simplificación de textos, generación de ejemplos adicionales, itinerarios adaptativos.
- REA como bienes públicos digitales: recursos que pertenecen a toda la comunidad educativa, no encerrados tras modelos de suscripción opacos.
- Ética, privacidad y derechos digitales: la IA que adapta un REA debe respetar la privacidad del alumnado y la autoría de quien creó el recurso original.
- Inclusión reforzada: acceso offline, adaptaciones culturales y lingüísticas mediante IA, soporte específico para colectivos vulnerables.
La enseñanza es clara: si España quiere una IA educativa sólida y ética, necesita una base de recursos abiertos bien diseñada, interoperable y accesible.
3. Del papel a la práctica: cómo usar REA e IA en tu aula
La teoría suena bien, pero la pregunta real del profesorado es: “¿Qué hago el lunes con mi grupo?”
Aquí va una hoja de ruta realista para empezar, sin necesidad de cambiar todo tu centro de golpe.
3.1. Empieza por adaptar, no por crear desde cero
Crear un REA completo lleva tiempo. Adaptar uno existente es mucho más abordable.
- Localiza un REA alineado con tu currículum (por ejemplo, de un banco oficial o de iniciativas como Proyecto EDIA).
- Descarga la versión editable.
- Usa una herramienta de autor como
eXeLearningo un editor compatible para modificarlo. - Introduce pequeñas mejoras: cambia ejemplos, añade actividades diferenciadas, incorpora referencias a tu centro.
Con apoyo de IA puedes, por ejemplo:
- Generar versiones del mismo texto con tres niveles de dificultad.
- Crear baterías de preguntas autocorregibles a partir de una lectura.
- Transformar información en infografías o guiones para vídeo que el alumnado pueda producir.
3.2. Conecta REA con plataformas adaptativas
Muchas plataformas de aprendizaje personalizado con IA permiten asociar contenidos concretos con objetivos de aprendizaje y niveles de dominio.
Una forma eficaz de usarlas con REA es:
- Subir o enlazar fragmentos de tu REA (textos, problemas, vídeos).
- Definir criterios claros: “si falla tres preguntas de este bloque, recomendar este recurso extra”.
- Dejar que la plataforma realice el seguimiento y vaya ajustando la dificultad.
El profesor no desaparece; al contrario:
usa los datos que ofrece la IA para refinar el REA, identificar qué partes generan más dificultades y rediseñarlas.
3.3. Diseña experiencias inclusivas desde el inicio
He visto demasiados centros que añaden la accesibilidad “al final”, como un parche. Funciona mejor al revés:
- Elige plantillas que ya respeten criterios de accesibilidad.
- Añade subtítulos y transcripciones a los vídeos que crees a partir de REA.
- Usa IA para generar descripciones de imágenes (pero revísalas siempre).
- Asegúrate de que haya alternativas multimodales (texto, audio, visual) para los contenidos clave.
Esto encaja de lleno con la equidad que reclaman la UNESCO y la Declaración de Dubái, y con la realidad española de aulas diversas, con alumnado NEAE, recién llegado o con distintos niveles de competencia lingüística.
3.4. Comparte y documenta: sin comunidad no hay educación abierta
El último paso, el que convierte tu trabajo en REA, es compartirlo bajo licencia abierta y explicar cómo usarlo.
- Selecciona una licencia abierta que permita reutilización (por ejemplo, una licencia tipo Creative Commons que acepte adaptaciones).
- Publica el recurso en un repositorio o espacio de tu centro accesible a otros docentes.
- Incluye una breve guía de uso y posibles adaptaciones.
Cuando varios departamentos de un mismo centro empiezan a compartir recursos en abierto y a documentarlos, la innovación deja de depender de una sola persona motivada y pasa a ser patrimonio del claustro.
4. El papel del Cedec y del Proyecto EDIA en España
En España, Cedec ha sido uno de los actores que más ha apostado por una visión coherente de educación abierta.
Algunas de sus aportaciones clave al ecosistema de REA e IA educativa son:
- Recursos del Proyecto EDIA: materiales curriculares completos, con enfoque competencial, que cubren numerosas áreas y etapas. Son un excelente punto de partida para quienes quieren empezar a adaptar en lugar de crear desde cero.
- Herramienta de autor eXeLearning: software libre que permite editar y crear REA sin necesidad de ser experto en programación. Su filosofía encaja perfectamente con la idea de bienes públicos digitales.
- Guías y materiales divulgativos: documentos que explican cómo trabajar con REA, cómo aplicar licencias abiertas y cómo integrar estas prácticas en proyectos de centro.
- Enfoque en accesibilidad y usabilidad: diseño pensando en la diversidad del alumnado, algo esencial si se busca un aprendizaje personalizado real.
- Difusión de experiencias docentes reales: ejemplos concretos de cómo se usan REA en aulas españolas, con resultados, dificultades y aprendizajes.
Si tu centro está empezando a hablar de IA para la personalización del aprendizaje, tiene mucho sentido mirar primero qué REA de calidad tenéis disponibles y cómo podéis integrarlos en esa estrategia.
5. Hacia una estrategia de centro: IA + REA + equidad
La tentación en 2025 es comprar soluciones de IA “llave en mano” y esperar milagros. La experiencia muestra otra cosa: los centros que mejor están aprovechando la IA suelen tener ya una cultura de recursos abiertos, colaboración docente y reflexión pedagógica.
Una estrategia razonable para los próximos cursos podría incluir:
- Auditoría de recursos: qué REA se usan ya en el centro, qué huecos curriculares hay, qué puede adaptarse y compartirse.
- Plan de formación interna: licencias abiertas, creación y adaptación de REA, uso de eXeLearning, IA aplicada al diseño instruccional.
- Política de centro sobre IA y datos: qué plataformas se usan, qué datos se recogen, cómo se protege la privacidad del alumnado, cómo se explica esto a las familias.
- Proyectos interdepartamentales: unidades didácticas abiertas que integren REA, metodologías activas e IA para el seguimiento y la personalización.
- Evaluación y mejora continua: revisión anual de los REA creados, impacto en el aprendizaje, ajustes necesarios.
Esto no solo prepara mejor al alumnado para la realidad digital, sino que refuerza la autonomía profesional docente y reduce la dependencia de materiales cerrados y costosos.
Cierre: una educación abierta para una IA realmente útil
Si algo dejan claro la Recomendación de la UNESCO y la Declaración de Dubái es que no habrá una IA educativa justa y eficaz sin recursos realmente abiertos, inclusivos y sostenibles.
Para la educación española, el momento es ahora: los REA maduran, la IA entra en las aulas y la presión por personalizar el aprendizaje es cada vez mayor. La pregunta no es si usaremos IA, sino qué tipo de IA queremos, sobre qué materiales y con qué reglas del juego.
La buena noticia es que no hace falta empezar de cero. Puedes comenzar esta misma semana adaptando un REA existente, usando alguna herramienta de IA para personalizarlo y compartiendo el resultado con tu claustro. A partir de ahí, la conversación ya no será teórica, sino muy concreta: ¿cómo hacemos que este recurso llegue mejor a cada estudiante de nuestro centro?