Cómo el itinerario EDIA de Itinerario Personal para la Empleabilidad II, combinado con IA y aprendizaje personalizado, mejora la empleabilidad real en FP.
IA y empleabilidad en FP: del itinerario EDIA al perfil profesional
En los ciclos de Formación Profesional españoles hay un dato que ya nadie discute: más del 70% del alumnado elige FP pensando directamente en su inserción laboral. El módulo Itinerario Personal para la Empleabilidad II va justo al centro de esa preocupación: qué hago con mi perfil, cómo me vendo, cómo encuentro mi sitio.
La novedad en 2025 es que este itinerario ya no se puede entender sin hablar de inteligencia artificial aplicada a la orientación profesional. Plataformas que recomiendan ofertas, herramientas que corrigen el CV, asistentes que ayudan a preparar entrevistas… y, sobre todo, recursos educativos como las situaciones de aprendizaje EDIA, que organizan todo este camino en paradas claras y trabajables en el aula.
En esta entrada de la serie “IA en la Educación Española: Aprendizaje Personalizado” voy a unir las dos piezas:
- cómo se estructura el itinerario EDIA de Itinerario Personal para la Empleabilidad II en FP;
- y cómo la IA puede convertirlo en un recorrido realmente personalizado para cada estudiante.
1. Qué propone el itinerario EDIA de empleabilidad en FP
El proyecto EDIA organiza el módulo Itinerario Personal para la Empleabilidad II como un viaje con distintas “paradas”. Cada parada trabaja una parte clave de la empleabilidad y del emprendimiento del alumnado de FP.
La idea central es sencilla: no basta con tener un título de FP; hace falta saber explicarlo, convertirlo en valor y moverse en entornos cambiantes. Para eso el itinerario combina:
- marca personal y presentación profesional;
- búsqueda activa de empleo y procesos de selección;
- trabajo en equipo;
- emprendimiento, innovación y marco EntreComp;
- orientación profesional continua.
Lo interesante es que este enfoque encaja muy bien con un modelo de aprendizaje adaptativo con IA: cada estudiante puede avanzar a un ritmo distinto, con actividades personalizadas según su itinerario vital y laboral.
2. Marca personal y búsqueda de empleo: de la “Parada 10” a la “12”
La Parada 10: Rumbo a la empleabilidad y la Parada 11: La selección del talento atacan el corazón del problema: cómo pasar de ser “estudiante de FP” a candidato atractivo en el mercado laboral.
2.1. Contenidos clave que trabaja el itinerario
En estas paradas se suelen trabajar, entre otros, estos bloques:
- Gestión del tiempo: planificar estudios, prácticas, búsqueda de empleo y vida personal.
- Estilos de comunicación: asertiva, comunicativa en equipo, comunicación digital (correo, mensajería, videollamadas).
- Procesos de selección de personal: CV, carta de presentación, entrevistas, dinámicas de grupo, pruebas técnicas.
- Retos de empleabilidad y competencias: qué busca realmente la empresa, diferencia entre competencias técnicas y transversales.
La Parada 12: Entrenamiento para la ruta se centra en:
- trabajo en equipo y plan de integración en un equipo real de trabajo;
- reflexión sobre roles, liderazgo, gestión de conflictos y co-responsabilidad.
2.2. Cómo puede ayudar la IA en esta fase
Aquí la IA ya es muy útil, siempre que el profesorado marque bien los límites y criterios éticos. Algunos usos potentes:
- CV adaptado a ofertas concretas: herramientas que sugieren mejoras de redacción, orden y palabras clave, sin inventar experiencias.
- Simulación de entrevistas: chatbots que formulan preguntas de selección y generan feedback sobre claridad, estructura de respuestas y ejemplos de logros.
- Entrenamiento en comunicación escrita: revisión inmediata de correos profesionales, mensajes a empresas o textos de presentación.
- Gestión del tiempo personalizada: asistentes que ayudan a montar un calendario de búsqueda de empleo, estudio, preparación de pruebas y descanso.
La ventaja para el docente es clara: la IA se encarga de los micro-ajustes personalizados, y el profesorado se centra en el acompañamiento humano: motivación, toma de decisiones y análisis crítico de las recomendaciones.
3. Marca personal, CV y porfolio profesional con IA
El itinerario EDIA incluye un bloque muy potente sobre marca personal, CV y porfolio profesional. En FP esto marca una diferencia enorme: un buen porfolio de un ciclo de Desarrollo de Aplicaciones o de Imagen y Sonido puede abrir puertas que un CV estándar ni roza.
3.1. Qué significa trabajar la marca personal en FP
Cuando se trabaja la marca personal con el alumnado, se suelen abordar aspectos como:
- qué valores profesionales quiero que se asocien a mi nombre (responsabilidad, creatividad, precisión técnica…);
- qué evidencias reales tengo de esos valores: proyectos de aula, FCT, voluntariado, encargos reales, trabajos freelance;
- cómo lo muestro: CV, porfolio, perfil en redes profesionales, presencia en ferias de empleo.
Aquí la IA tiene un papel interesante, pero nunca debe sustituir la reflexión del alumno. Sirve para:
- generar borradores de descripciones profesionales que luego el estudiante revisa y adapta a su voz;
- sugerir estructura y orden de un porfolio, según el sector y el nivel (FP Básica, Grado Medio, Grado Superior);
- proponer ejemplos de logros cuantificados (“reduje tiempos de montaje en un 20%”, “atendí a 30 clientes al día”) que el alumno puede ajustar a su experiencia real.
3.2. IA y ética: dónde está el límite
Hay una línea que conviene marcar muy clara en el aula de FP:
La IA puede ayudar a explicar mejor lo que el estudiante ya sabe y ha hecho, pero no debe inventar competencias ni experiencias.
Algunas pautas prácticas que funcionan bien:
- prohibir expresamente el uso de IA para simular titulaciones, certificados o empresas en el CV;
- revisar en clase ejemplos de textos generados por IA y aprender a detectar cuándo suenan genéricos o poco creíbles;
- pedir siempre evidencias (proyectos, fotos, repositorios, informes) que respalden lo que se afirma en el CV o porfolio.
4. Emprendimiento e innovación: de la idea al proyecto (Paradas 13 a 17)
A partir de la Parada 13: Itinerario en grupo, el itinerario EDIA entra en modo emprendimiento e innovación. El objetivo ya no es solo encontrar empleo, sino ser capaz de crearlo, en pequeño o en grande.
4.1. Canvas, EntreComp e ideas que transforman
Las paradas clave son:
- Parada 13. Itinerario en grupo: trabajo colaborativo con canvas de modelo de negocio, análisis de clientes, propuesta de valor y costes.
- Parada 14. De 0 a 15: marco EntreComp: exploración de las 15 competencias emprendedoras europeas (creatividad, visión, motivación, gestión de recursos, asunción de riesgos calculados…).
- Parada 15. Ideas que transforman: búsqueda de oportunidades en el entorno y creación de un banco colaborativo de oportunidades.
- Parada 16. Rumbo a la innovación: plan de exploración, definición de valor y validación de ideas.
- Parada 17. Proyecto de innovación aplicada: prototipado, presentación, plan de marketing y financiación de un proyecto emprendedor.
En FP española esto tiene mucho sentido: desde ciclos de Hostelería que crean nuevos formatos de servicio hasta ciclos de Energía y Agua que diseñan microproyectos de eficiencia energética para su municipio.
4.2. Cómo potencia la IA el emprendimiento en el aula de FP
Aquí es donde la combinación Itinerario EDIA + IA brilla:
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Generación y depuración de ideas
- La IA puede lanzar listas de problemas típicos de un sector (sanitario, industrial, informático…) y ayudar al alumnado a conectar esos problemas con posibles soluciones.
- Después, el grupo aprende a filtrar y priorizar: qué es viable con nuestros recursos, en nuestro contexto y en un plazo de meses.
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Canvas de negocio personalizado
- A partir de una idea, un asistente de IA puede sugerir segmentos de clientes, canales, socios clave y fuentes de ingresos habituales en ese sector en España.
- El alumnado no copia el canvas, sino que lo discute, lo corrige y añade el conocimiento local (barrio, pueblo, red de contactos reales).
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Prototipado rápido y presentación
- Generación de bocetos, storytelling, guiones para pitches y versiones iniciales de presentaciones.
- Ensayo de presentaciones con IA que proporciona feedback sobre claridad, estructura y tiempo aproximado.
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Plan de marketing y financiación básico
- Borradores de estrategias de difusión según el público objetivo (empresa industrial, pequeño comercio, consumidor final).
- Simulación de escenarios de costes e ingresos en proyectos sencillos para que el alumnado juegue con precios, volúmenes y márgenes.
El objetivo no es que la IA “haga el proyecto”, sino que reduzca el tiempo de tareas mecánicas y abra espacio para la parte realmente educativa: la discusión crítica, la toma de decisiones y el trabajo en equipo.
5. Orientación profesional y aprendizaje personalizado con IA
El itinerario EDIA se cierra con un eje que atraviesa todas las paradas: la orientación profesional. No es una charla puntual en 2.º de FP; es un proceso.
Aquí la IA puede hacer que el módulo Itinerario Personal para la Empleabilidad II se convierta en el corazón de una orientación académica y profesional inteligente dentro del centro.
5.1. Qué aporta la IA a la orientación en FP
Bien usada, la IA puede:
- analizar las preferencias, respuestas y producciones del alumnado en las distintas paradas del itinerario EDIA;
- detectar patrones: interés por emprendimiento, por trabajo en equipo, por tareas técnicas, por atención al público…;
- sugerir rutas personalizadas: especializaciones, certificados de profesionalidad, formación complementaria, idiomas, movilidad europea;
- recomendar ofertas de empleo o prácticas que encajan mejor con el perfil competencial del estudiante.
La cuestión clave es que esta orientación no sustituye al orientador o tutor, sino que les da más y mejor información para tutorías individuales.
5.2. Un ejemplo realista en un centro de FP
Imagina un grupo de 2.º de Grado Superior de Administración y Finanzas en enero de 2026. Durante el trimestre, el alumnado ha trabajado:
- su CV y marca personal con ayuda de IA;
- un proyecto de innovación aplicada con canvas y prototipado;
- un banco de oportunidades reales de su comarca.
El centro utiliza una plataforma de aprendizaje adaptativo con IA que recopila:
- qué actividades han motivado más a cada alumno;
- en qué competencias (EntreComp y profesionales) muestra más fortaleza;
- qué tipo de rol adopta en los equipos de trabajo.
Con esa información, el tutor puede sentarse en una tutoría individual y plantear:
- “Tienes un perfil muy orientado a clientes y a soluciones creativas; quizá te encaje más empezar en un departamento comercial que en contabilidad pura”.
- “Estás cómodo presentando y generando ideas, podrías explorar el autoempleo con un pequeño proyecto de asesoría digital para autónomos”.
La IA en la educación española, aplicada así, hace algo muy sencillo pero muy potente: da contexto y datos para que la orientación profesional deje de ser genérica.
6. Cómo empezar en tu centro de FP con este enfoque
Si trabajas en FP y quieres alinear tu módulo de Itinerario Personal para la Empleabilidad II con el enfoque EDIA e IA, estas acciones iniciales funcionan bien:
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Mapea tu programación con las paradas EDIA
- Identifica qué ya haces en cada una: marca personal, selección, trabajo en equipo, emprendimiento, innovación.
- Señala dónde la IA podría aportar valor sin trivializar el aprendizaje.
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Define reglas claras de uso de IA
- Qué está permitido (borradores, revisión de textos, simulaciones) y qué no (inventar datos, copiar sin revisión, sustituir el trabajo propio).
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Introduce pequeñas actividades de IA por parada
- Un generador de feedback de CV en la Parada 10.
- Una simulación de entrevista en la Parada 11.
- Un asistente para canvas en la Parada 13.
- Un revisor de guiones de pitch en la Parada 17.
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Conecta con la orientación del centro
- Comparte resultados de las actividades con el departamento de orientación.
- Usa los datos (no solo las notas) para diseñar tutorías más personalizadas.
Este enfoque encaja perfectamente con el objetivo global de la serie “IA en la Educación Española: Aprendizaje Personalizado”: que cada estudiante de FP sienta que su itinerario hacia el empleo no es un formulario estándar, sino un camino diseñado con y para él.
La FP española ya tenía una enorme fuerza de conexión con el mercado laboral. Si sumamos a eso recursos como el itinerario EDIA y una IA bien orientada pedagógicamente, el salto es claro: más empleabilidad real, menos azar.